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从新手到名师的备课策略​

追梦教师袁建国 追梦教师袁建国 2024-03-18


从新手到名师的备课策略


       每位教师都有名师梦,那么如何让自己距离“名师”更近一点儿,甚至能够跻身“名师”之列呢?路径肯定有许多,但在诸多路径之中,我觉得以备课为突破口,通过研究备课来提升自己的专业水平,无疑是非常有效的路径。

      那么,教师如何提高自己的备课水平呢?关于教师备课,去年我写了近80篇文章,内容涉及到了理念、方法、策略等诸多方面,还有大量的经典案例作为支撑,期待对朋友们有所帮助。

      现将文章链接贴在下面,欢迎朋友们留言交流!不当之处,敬请指正!

如何研究教材——做到研读、把握和整合
研究教材,需要在“读”和“思”两个字上下功夫
理想的课堂教学结构,  外显上应具备三方面内容
研究自己,也是教师备课的主要内容
研究学生,最重要的是知道这一点——备课杂谈之五
关于课标的作用,这个比喻比较恰当——备课杂谈之六
如何学习和使用“课程标准”——备课杂谈之七
在正确理念的引领下进行操作——备课杂谈之八
评价,应该得到足够的重视——备课杂谈之九
备课中设计学法的要素有哪些?——备课杂谈之十
再谈备课中的学法设计——备课杂谈之十一
我心中的好课堂  ——备课杂谈之十二
备课的整体性设计思考——备课杂谈之十三
电子教案vs手写教案,到底哪个更好?——备课杂谈之十四
推荐几种有效的备课方式(1)——备课杂谈之十五
推荐几种有效的备课方式(2) ——备课杂谈之十五
课堂的整体设计与局部设计——备课杂谈之十六
 课堂,应删除那些不必要的导入  ——备课杂谈之十七
  实现专业成长,从设计提问开始——备课杂谈之十八
  如何设计课堂讨论?——备课杂谈之十九
  这样的课堂表演,您认为合适吗?——备课杂谈之二十
  课堂上的小视频,想说爱你不容易——备课杂谈之二十一
  最高层次的课堂展示,不是练习,  也不是问难,而是……——备课杂谈之二十二
  课堂上到底该不该帮助学生?——备课杂谈之二十三
课件“肥胖症”,您有吗?——备课杂谈之二十四
如何提升PPT的“颜值”——备课杂谈之二十五
  聊一聊 “拓展延伸”那些事儿——备课杂谈之二十六
教学设计应做到“两个有效”——备课杂谈之二十七
教师“亲和度”漫谈——备课杂谈之二十八
  这样运用“学习金字塔”,颗粒度更高!——备课杂谈之二十九
  没有有效测量,就没有高效课堂——备课杂谈之三十
备课的完整性,指的不仅仅是教学环节 ——备课杂谈之三十一
从一个精彩案例看教学设计的完整性(附视频)——备课杂谈之三十二
聊一聊教学设计的连贯性——备课杂谈之三十三
如何让学生站在课堂最中央——备课杂谈之三十四
课堂上的“一指禅”“二踢脚”“三叉戟”你有吗?或许,您也该给课堂照照镜子了
您的课堂上有“一指禅”吗?
聊一聊教师备课的“操作性” ——再谈“如何让学生真在课堂最中央” (备课杂谈之三十六)
如何让课堂充满趣味——备课杂谈之三十七
创设真实情境,让课堂锦上添花 ——备课杂谈之三十八
让“解决问题”发生在教师身上——备课杂谈之三十九
教材研究的“三个知道”与“三种关系”  ——备课杂谈之四十
学情分析,课堂成长的“定盘星”——备课杂谈之四十一
教学目标,课堂成长的“指南针”——备课杂谈之四十二
“所有的导入都是废话?”那是你没用好这些方法——备课杂谈之四十三!
课堂是否精彩,很大程度上取决于活动设计  ——备课杂谈之四十四(上)
课堂是否精彩,很大程度上取决于活动设计——备课杂谈之四十四(下)
板书设计,课堂教学的“眼睛”(附板书设计优秀案例)
研究教材,怎一个“细”字了得——备课杂谈之四十六
研究教材,贵在为我所用(附名师案例)——备课杂谈之四十七
这样分析学情,课堂就有了“定盘星”——备课杂谈之四十八
谈一谈备课中的“模仿”——备课杂谈之四十九
模仿是个细致活儿——备课杂谈之五十
模仿是个技术活儿——备课杂谈之五十一
模仿是个艺术活儿——备课杂谈之五十二
备课的预设与生成(1)预设要充分——备课杂谈之五十三
备课的预设与生成(2)课堂要开放——备课杂谈之五十四
备课的预设与生成(3)关系要和谐——备课杂谈之五十五
备课的预设与生成(4)判断要准确——备课杂谈之五十六
备课的预设与生成(5)方法要恰当——备课杂谈之五十七
备课的核心理念应该是啥?——备课杂谈之五十八
如何研究教材?看看王君老师的案例吧——备课杂谈之五十九
如何研究学生?请注意这四点——备课杂谈之六十
指路子,选准切入点(课堂支持系统1)——备课杂谈之六十一
树梯子:落实增长点(课堂支持系统2)——备课杂谈之六十二
搭台子:突出侧重点(课堂支持系统3)——备课杂谈之六十三
再谈教学设计的整体性——备课杂谈之六十四
教学设计要突出学生的主体性——备课杂谈之六十五
教学设计要突出差异性——备课杂谈之六十六
高效课堂的”四个知道“——备课杂谈之六十七
再谈教学设计中的“评价”——备课杂谈之六十八
谈谈教学设计的主体:教师——备课杂谈之六十九
谈谈教学设计与教学模式——备课杂谈之七十
教师备课的“三个问题五个元素”——备课杂谈之七十一
备课时如何设计课堂展示——备课杂谈之七十二
教师备课应该遵循的的六大理念——备课杂谈之七十三
再谈课堂教学的趣味性——备课杂谈之七十四
谈谈备课的“优势策略”——备课杂谈之七十五
教学设计要离学生近一点,再近一点——备课杂谈之七十六
让教学向深度学习延伸——备课杂谈之七十七
让课堂追问追到“点”上——备课杂谈之七十八
“一课一得”的点、线、面、体——备课杂谈之七十九
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